• scholarships are available only for 4-week Italian Language courses (20 hours per week) in small classes (maximum 7 students per class);
• courses takes place either from January 9th to February 3rd 2012;
• scholarships cover 100% of tuition fees and all costs for teaching material (The scholarship does not cover the enrolment fee, i.e.: 45 Euro) ;
• applicants must be between 18 and 35 years old;
• applicants must prove to have reached at least an intermediate knowledge of the Italian Language (B1, according to the Common European Framework of Reference for Language).

Applications must be submitted before December 15th 2011 to the school office either by mail (Accademia Del Giglio, via Ghibellina, 116, I-50122, Firenze) or by e-mail adg.assistance@gmail.com.

For any queries please contact adg.assistance@gmail.com or call  +39 055 2302467       (from Monday to Friday, 9am – 5pm).

Alcune foto scattate durante il corso di Sketchbook e paesaggismo tenutosi la scorsa settimana a Firenze e organizzato dall’Accademia del Giglio.

More pictures from the Sketchbook and Landscape courses are here and here. A few sketches are on this post. And don’t forget to watch our video.

Ecco alcuni disegno di nudo del nostro studente, Hiroaki Kano, che attualmente sta frequentando il corso biennale di tecniche artistiche presso Accademia del Giglio a Firenze. Hiroaki ha usato diverse tecniche come matita, carboncino, inchiostro e sanguigna.

1. Si scrive alla lavagna la parola mafia e si chiede agli studenti di scrivere almeno 5 parole che hanno a che fare con l’argomento. Dopo questo breve brainstorming si domanda agli studenti cosa  conoscono della mafia in Italia. Spesso hanno idee poco chiare, ma questo ovviamente serve per iniziare la discussione e introdurre il film. Si comincia poi a vedere la prima parte del film (l’infanzia di Peppino) con i sottotitoli in italiano. Si chiede agli studenti quali secondo loro sono le peculiarità culturali della Sicilia presenti nelle prime scene. Se la classe ha un buon livello d’italiano si può anche affrontare la poesia di Leopardi, che il bambino Peppino recita all’inizio del film. Si può anche fare notare l’uso del passato remoto nella lingua parlata in Sicilia.
2. Nella seconda lezione si procede con la lettura di un articolo tipo questo, dopodiché si riscrivono alla lavagna tutti i numeri e si chiede agli studenti a cosa corrispondono. Si dividono poi gli studenti in coppie e a ogni coppia si distribuiscono 2 o 3 nomi di mafiosi e di persone che hanno lottato contro la mafia (senza dire loro però chi sono). Starà a loro infatti, attraverso una ricerca su internet, stabilire se quelle persone siano “buone” o ” cattive” e raccontarne al resto della classe la storia. Questo è quello che hanno fatto alcuni studenti: http://adgwiki.wikispaces.com/mafia
3. Nella terza lezione si procede a un ripasso della forma passiva e del vocabolario poliziesco attraverso questo esercizio. L’insegnante può far vedere il resto film (magari in due volte) spiegando riferimenti storici e culturali (ve ne sono parecchi: la politica negli anni ’60, gli hippy, le radio libere, l’assassinio di Aldo Moro, la poesia di Pasolini, la canzone “Volare“, la parodia dell’incipit della Divina Commedia).
4. Nella quarta lezione a ogni coppia di studenti l’insegnante assegnerà un personaggio del film e chiederà loro di descriverlo (carattere, aspetto fisico, azioni e/o scena che li caratterizzano). Ogni coppia poi esporrà alla classe il proprio personaggio magari rifacendo vedere una scena per ogni personaggio. Alla fine seguirà una discussione conclusiva.

Interessanti da vedere anche gli extra “nel cuore delle alghe e dei coralli” per approfondire la storia e la lotta di Peppino Impastato.

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The courses we offer at AdG, Italian language and Fine Arts school in Florence, Italy.

Drawing and Painting Courses: the complete course in Art is divided into 9 units (from unit A to unit I) and lasts 9 months. Students are however welcome to attend specific parts of the course (minimum 1 week). Courses normally start on the days specified in the school entry dates and take place in the afternoon.

Life Drawing Courses: this course deals with visual understanding by direct observation of the human body and it includes the acquisition of basic notions of anatomy as well as the methodology used to draw bodies and faces.

The Fresco Workshop: Fresco is one of the oldest painting techniques. It was invented by the Egyptians who later taught it to the Greeks. But it was only in the 14th century, thanks to the Italian painter Giotto, that the fresco technique gained more and more importance among the Fine Arts.

Preparatory course for the fine art academies: Accademia del Giglio has a very successful track record as the organiser of training courses aimed to help Italian and foreign students who take the Admission Exam to the Fine Arts Academies statali both in Florence and elsewhere.

Workshop – Summer 2010: We offer you for next summer 2010 workshops in sketchbook and landscape to (re)discover the poetry and the magic of Florence and its countryside; a classical portrait workshop to study the Master’s secrets; a sanguine and other classical drawing techniques, watercolor and life-drawing workshops.

Art Seminars – Winter 2009/2010: intensive seminars in Life Drawing, Fresco, Portrait and Self-portrait are offered for the this winter. Besides, a combined Art Workshop on a semi-individual basis is available throughout the year.

Drawing and Painting techniques in the week-end: these are real Art Crash courses, meant for those who have little time to concentrate on one or more artistic techniques. Very small classes or individual lessons are held both in English and in Italian over the weekends. Students can take their courses either in our Art studio or in the squares and streets of Florence.

Art Therapy & Art as Therapy: in this class, we will explore through hands-on exercises, readings, discussions, and individual and group workshops how art-as-therapy can provide the client-artist with critical insight into emotions, thoughts, and feelings, and how art can be both a way of knowing as well as a way of communicating.

Katsura, studentessa giapponese ha scritto il seguente testo che qui pubblichiamo con qualche lieve correzione.

Penso che le mamme giapponesi considerino i loro comportamenti con gli altri, quindi loro considerano anche i comportamenti dei loro figli. Perché se i loro figli si comportano male con gli altri questa cosa significa che la loro educazione è cattiva.
Quando ero piccola, mia madre mi diceva sempre: “Quando tu vai a casa delle tue amiche, saluta le loro famiglie! Comportati bene! Non essere importuna!”. I giapponesi, soprattutto le donne di età più grande, contano molto sull’onore.
Ma, in verità, le mamme giapponesi amano tanto i loro figli. Qualche volta le mamme trattano i loro figli con severità ma di solito le mamme li trattano con affetto. Qundi, se qualcuno li loda, loro sono felici, ma generalmente i giapponesi non vogliono mostrare tanto i loro sentimenti, quindi se qualcuno loda i figli, le mamme negano la lode, ma dopo le mamme affermano la lode, e poi cominciano a lodare i loro figli per lungo tempo.

Generally speaking, when you take language classes in your own country you normally attend them twice or thrice a week, you do not have much time for your studies, even though your learning can proceed slowly but steadily. Reading short stories or news articles, listening to Italian songs as well as watching tv or videos on the net can turn out to be extremely fruitful. However, you will always lack of the language practice, unless you have Italian friends hanging around you.

Actually, students who have reached an intermediate level of knowledge of a foreign language (what we call B1 or B2) and who live in their country have often the feeling of not advancing in their studies. I think that this is mainly due to the fact that they are not in the country where the language is spoken, and therefore they are not taking advantage of a language full immersion, which is mostly given by constantly interacting with native speakers (in shops, restaurants, cinemas, schools, in the street and so on).

That is why I would suggest language students should come to Italy when they feel they are confident enough with their language abilities. This does not mean that they have to master all the grammar or that they must be able to read an entire novel in Italian, but that they think they have acquired the main language instruments to go on and “conquer” the language.

Motivation is very important in this case and also what you expect to learn. There are students who want to concentrate on communication skills for working reasons, other ones who prefer to develop writing skills or comprehend literary texts. So eventually, I would say thay it is up to each single student to decide when it is the best time to come over, brush up his or her Italian and start sharpening the language skills.

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Riceviamo da Giuseppe Gulizia, uno dei nostri collaboratori per i corsi di Home Tuition, e volentieri pubblichiamo un suo breve resoconto di questa esperienza d’insegnamento.
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“Quando l’Accademia del Giglio mi ha proposto di ospitare in casa mia per due settimane consecutive due studenti americani ho reagito con immediato entusiasmo. Mi è sempre piaciuto avere ospiti provenienti da altre parti del mondo e nel corso dei miei anni trascorsi a Firenze ne ho avuto molti e diversi. Questa volta però la scuola mi offriva un’opportunità diversa: quella di insegnare a casa mia, nei tempi e negli spazi che avrei poi concordato con i miei studenti-ospiti.
L’esperienza è stata semplicemente bella. Frank e Cindy sono arrivati all’aeroporto ancora frastornati dal viaggio e, nonostante la stanchezza, si sono subito sforzati di comunicare con me usando i pochi strumenti linguistici dei quali disponevano. Tra di noi si è subito instaurato un rapporto di reciproca fiducia che è cresciuto nel corso dei giorni. Dopo aver discusso un po’ con loro anche in inglese ed essermi reso conto di quali fossero i loro bisogni e le loro necessità relativamente all’italiano, ho studiato un programma di lezioni articolato in diverse attività (ascolto, lettura, conversazione, scrittura di brevi lettere) che gli ha consentito non solo di imparare la grammatica italiana (ciò che loro desideravano maggiormente) ma anche di comunicare ed interagire con altri italiani in situazioni concrete. Per aiutarli a mettere in pratica le forme linguistiche apprese, sono uscito con loro anche diverse volte la sera, invitandoli ad esempio, alla festa di compleanno di mio fratello, dove si sono divertiti a presentarsi – per forza di cosa – una trentina di volte a testa! Un’altra sera invece siamo andati in un ristorante a mangiare la mitica fiorentina e anche in quella occasione ci siamo divertiti insieme a ripassare non solo l’infinito lessico culinario italiano, ma anche le diverse forme linguistiche che usiamo per esprimere preferenze. Credo infine che Cindy e Frank abbiano potuto anche apprendere alcune strategie di studio che spero li aiutino a continuare lo studio della lingua italiana e ad approfondire l’analisi della complessa e variegata cultura italiana.
Condividere gli spazi in casa è stato molto semplice. Per fortuna vivo in una casa grande e con persone splendide che si sono trovate a loro agio con i miei studenti “adulti”. Eh già! Avevo dimenticato un particolare: Cindy e Frank sono una splendida coppia di cinquantenni americani, pieni di voglia di vivere e di entusiasmo per l’Italia. Attraverso di loro anche io ho imparato qualcosa: non è mai troppo tardi per imparare una lingua nuova!”